專訪沈陽市就業(yè)和人才服務(wù)局局長孟慶偉

 信息來源: 中國青年報

“中國的青年技工要比什么？”沈陽市就業(yè)和人才服務(wù)局局長孟慶偉一見到記者就把問題反拋了過來，“師傅領(lǐng)進門，是技；修行在個人，是術(shù)”，孟慶偉開宗明義，“技能大賽比‘技’，更要比‘術(shù)’，比‘技’不比‘術(shù)’，創(chuàng)新力就差?！?/span>

在孟慶偉看來，“技”是學(xué)出來的，是知識；而“術(shù)”是悟出來的，是智慧，“智慧統(tǒng)治知識，知識是死的，缺少靈氣。”他舉了一個例子，“做木匠，師傅告訴你桌子是方的，四條腿，那你能不能弄出來個圓的，三條腿的？”

孟慶偉列出一連串帶“術(shù)”的名字：醫(yī)術(shù)、學(xué)術(shù)、藝術(shù)、算術(shù)、魔術(shù)……“比如醫(yī)術(shù)，皇帝身邊的老太醫(yī)是最保守的，什么都不敢輕舉妄動，而所謂術(shù)，病萬變，藥亦萬變，看什么人用什么藥，看什么病用什么藥，當然要隨機應(yīng)變?！?/span>

回到技術(shù)工人身上，孟慶偉認為，技術(shù)工人應(yīng)該推廣“術(shù)”，弘揚“術(shù)”，“要比策劃力、創(chuàng)新力，技是死的，術(shù)是活的”，無論是學(xué)習(xí)還是競賽，如果“技”的東西太多，“術(shù)”的東西太少，導(dǎo)致的問題就是創(chuàng)造力弱，思維模式單一。

孟慶偉講了一個故事，在一所小學(xué)教室里，老師問學(xué)生“冬天的雪化了是什么？”大部分孩子回答是“水”，有一個小朋友回答是“春天”，結(jié)果被老師訓(xùn)了一頓，“這就是不允許創(chuàng)造發(fā)揮，在中國的幼兒園，家長都會問今天老師教啥了，而在美國的幼兒園，家長都會問孩子“今天問老師什么問題了”。

孟慶偉認為，目前社會對專業(yè)技術(shù)人才的認知存在結(jié)構(gòu)性矛盾，“教育和市場錯位，市場有需求，學(xué)校沒培養(yǎng)；學(xué)校培養(yǎng)的，市場沒需求。所以有些家長寧愿孩子讀技術(shù)學(xué)校，也不讀三本，學(xué)一門手藝，如理發(fā)、烹調(diào)，都比讀三本強?！?/span>

“企業(yè)進步和社會需求是職業(yè)教育的風(fēng)向標”，孟慶偉說，越來越多的企業(yè)反映，在新技術(shù)、新材料、新工藝快速發(fā)展的今天，學(xué)校里的知識應(yīng)用到企業(yè)時效性越來越短，“60年代學(xué)什么干什么知識能用30年，90年代能用10年，21世紀后學(xué)什么干什么知識的時效性不到3年，企業(yè)在選人、用人上越來越看重適應(yīng)性和知識轉(zhuǎn)化力?！?/span>

孟慶偉笑言，一些企業(yè)老總恨鐵不成鋼，常說兩句話：現(xiàn)在社會有兩種人最悲哀，一是人死了知識還沒有轉(zhuǎn)化出來，二是人沒死轉(zhuǎn)化知識的能力沒了；還有一些企業(yè)老總對知識轉(zhuǎn)化率低的年輕人說，牛吃的是草擠出來的是奶，有些人吃的是草，擠出來的是草沫，轉(zhuǎn)化率太低。孟慶偉曾經(jīng)在沈陽做過調(diào)查，沈陽每年接收的應(yīng)屆畢業(yè)生知識轉(zhuǎn)化率只有15%~30%，“70%要在實踐中學(xué)習(xí)，企業(yè)需要應(yīng)用型人才，而學(xué)校只培養(yǎng)理論型人才?！?/span>

孟慶偉說，現(xiàn)在企業(yè)選人、用人的理念都發(fā)生了變化。“過去企業(yè)用人先問哪個學(xué)校的？學(xué)什么專業(yè)？什么學(xué)歷？現(xiàn)在企業(yè)用人首先問學(xué)過什么？會干什么？干過什么？干成功過什么？有過哪些失敗和挫折？這種選人的理念轉(zhuǎn)變在一定程度上說明，我國企業(yè)由過去的選人注重學(xué)歷轉(zhuǎn)向看重能力。”他認為，這種選人理念變化通過市場配置和企業(yè)用人反饋到社會，給職業(yè)教育帶來了空前的利好?！拔覈殬I(yè)教育的快速發(fā)展是以企業(yè)用人導(dǎo)向轉(zhuǎn)變作為原動力的。現(xiàn)在很多企業(yè)老總講，我們需要的不都是博士、碩士、學(xué)士，我們更需要戰(zhàn)士，特別是由博士、碩士轉(zhuǎn)變過來的戰(zhàn)士?！?/span>

去年7月制定的《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）明確提出，要完善以企業(yè)為主體、職業(yè)院校為基礎(chǔ)，學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系、政府推動與社會支持相結(jié)合的高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)體系。孟慶偉對此建議，校企“零距離”共同促進職業(yè)教育發(fā)展，“職業(yè)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生入校門和入廠門一樣，學(xué)習(xí)和學(xué)徒一樣，學(xué)校要像企業(yè)，老師要像工程師?！彼f，企業(yè)是檢驗職業(yè)教育質(zhì)量的“終端用戶”，企業(yè)的進步和需求應(yīng)是職業(yè)教育的“風(fēng)向標”。而當前現(xiàn)狀是企業(yè)的知識、技術(shù)、產(chǎn)品更新率每個季度都有變化，學(xué)校的授課內(nèi)容、方法，多年來變化卻很少，一定程度上存在理念滯后、知識陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)力差、創(chuàng)新力低等問題。

孟慶偉認為，應(yīng)進一步根據(jù)企業(yè)的需求培養(yǎng)學(xué)生，從招生開始就應(yīng)該研究區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的狀況，即根據(jù)人力資源的需求，進而決定培養(yǎng)人才的專業(yè)、方向及總量，以利于學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。同時，強化學(xué)生的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，因為職業(yè)教育以“用”為主，重點強調(diào)技能和技藝，重在實踐能力、操作能力、創(chuàng)造能力，而不在于理論水平有多高。