信息來源: 《中國職業(yè)技術(shù)教育》 作者：張志強

 

摘要：政府推進校企合作的政策與管理機制不健全、職業(yè)院校適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的能力不強、企業(yè)參與職業(yè)教育發(fā)展的動力不足、校企合作的有效模式尚未形成等問題影響和制約了校企合作的發(fā)展。要真正解決上述問題．必須以政府為主導(dǎo)構(gòu)建校企合作的政策與管理機制、創(chuàng)新校企合作的運行模式、加強校企合作在內(nèi)涵上的對接。

    關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；校企合作；問題；策略

    校企合作是當(dāng)前職業(yè)教育改革和發(fā)展的重點．更是職業(yè)教育改革和發(fā)展的難點，是解決當(dāng)前職業(yè)教育諸多問題的突破口和關(guān)鍵點，《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》（以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》）提出要建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機制，制定促進校企合作的政策法規(guī)。各級政府如何破解校企合作的瓶頸問題．是真正把職業(yè)教育納入經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的關(guān)鍵，解決了職業(yè)教育校企合作的體制、機制與模式問題，職業(yè)教育就能夠更好地服務(wù)于經(jīng)濟社會的發(fā)展。

    一、職業(yè)教育校企合作存在的主要問題

    1．政府推進校企合作的政策法規(guī)與管理機制不健全

    國家和省級政府職業(yè)教育校企合作的政策法規(guī)缺失與滯后，以及運行機制不健全是造成校企合作不深人、不穩(wěn)定的主要原因。目前，政府出面統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校企合作、聯(lián)合辦學(xué)、制定人才規(guī)劃的作用缺位，沒有出臺校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)的政策法規(guī)，致使未能真正建立起校企合作的運行機制、體制和模式。各級政府在制定區(qū)域技能型人才發(fā)展規(guī)劃等方面也沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，不能及時、定期發(fā)布行業(yè)企業(yè)所需技能人才信息，所以校企合作培養(yǎng)人才沒有針對性，造成職業(yè)院校設(shè)置專業(yè)與人才培養(yǎng)是“瞎子摸象”。因此，職業(yè)教育的發(fā)展呼喚國家和省級政府出臺有關(guān)校企合作的政策法規(guī)。

    2．職業(yè)院校適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的能力不強

    職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、教學(xué)過程等方面與企業(yè)需求不符，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的體制機制沒有形成。職業(yè)院校自身合作能力不強，產(chǎn)品研發(fā)能力和技術(shù)服務(wù)能力較弱，缺乏對合作企業(yè)的吸引力。有些職業(yè)院校還按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式追求理論的系統(tǒng)性和完整性，缺乏針對性、實踐性和職業(yè)特色，還沒有形與企業(yè)崗位職業(yè)能力相對應(yīng)的獨立實踐教學(xué)體系，學(xué)生在校所學(xué)知識和技能與現(xiàn)代企業(yè)要求相差甚遠．從而導(dǎo)致職業(yè)院校畢業(yè)生不能達到頂崗實習(xí)的要求。目前，大多職業(yè)院校校企合作僅僅停留在企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)的淺層次上，沒有從培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)基地建設(shè)、課程開發(fā)、實踐教學(xué)體系、人才培養(yǎng)與評價等方面進行深層次合作。

    3．企業(yè)參與職業(yè)教育發(fā)展的動力不足

    企業(yè)作為市場經(jīng)濟的主體，以盈利為主要經(jīng)營目標(biāo)，其參與職業(yè)教育發(fā)展的動力源自其經(jīng)營目標(biāo)。有相當(dāng)部分的企業(yè)將參與職業(yè)教育視為直接或間接的利益損失，是否參與職業(yè)教育的發(fā)展，對于企業(yè)的投入和收益均不能產(chǎn)生影響，所以，企業(yè)在沒有相應(yīng)激勵政策和法規(guī)約束的機制下，企業(yè)并不一定通過直接參與職業(yè)教育來獲得人力資源。企業(yè)合作意識淡薄，沒有把培養(yǎng)人才納入企業(yè)價值鏈中，把校企合作當(dāng)成是選擇人才的途徑，而對職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程不予關(guān)注。企業(yè)不愿意與職業(yè)院校合作的主要原因：一是給企業(yè)增加管理成本。企業(yè)要安排專人管理；企業(yè)要安排學(xué)生吃住，需要費用，甚至無法解決吃住問題；學(xué)生生產(chǎn)效率低，而且在操作中易出廢品，增加原材料費用。二是給企業(yè)增加風(fēng)險。學(xué)生在生產(chǎn)的實際操作中一旦發(fā)生事故，企業(yè)要承擔(dān)醫(yī)療費或撫恤金等費用。三是很難保證產(chǎn)品的質(zhì)量，影響企業(yè)聲譽。

    4．校企合作的有效模式尚未形成

    現(xiàn)在還沒有形成有效的校企合作模式，不能使校企合作變成來自學(xué)校和企業(yè)自身內(nèi)在發(fā)展的一種動力需要，急需創(chuàng)新校企合作的有效模式。校企合作由學(xué)校和教育部門推進成效甚微，多數(shù)是短期的、不規(guī)范的、靠感情和人脈關(guān)系來維系的低層次的合作，尚未形成統(tǒng)一協(xié)調(diào)的、自愿的整體行動。校企合作缺乏有效的合作模式和機制、缺乏校企雙方溝通交流的平臺，企業(yè)利益得不到保證、傳統(tǒng)的職業(yè)院校管理體制、運行機制、投入政策等因素．都不同程度地影響了校企之間的合作，校企合作的有效機制模式?jīng)]有形成。

    二、政府主導(dǎo)構(gòu)建校企合作的政策與管理機制

    1．提高政府推動校企合作的戰(zhàn)略意識

    校企合作只有在政府統(tǒng)籌和支持下，部門、企業(yè)和學(xué)校才能在校企合作上建立有效的合作模式與機制，校企合作才能夠真正實現(xiàn)，達到雙贏的目的。各級政府必須從地方經(jīng)濟社會發(fā)展的高度，規(guī)劃職業(yè)院校和企業(yè)的發(fā)展，統(tǒng)籌校企合作，將校企合作任務(wù)作為推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要手段，建立政府主導(dǎo)、職業(yè)院校和企業(yè)為主體、行業(yè)協(xié)會為中介的校企合作發(fā)展新機制。堅持教產(chǎn)合作、校企一體和工學(xué)結(jié)合的改革方向，提升職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和改善民生的能力。

    2．政策創(chuàng)新，建立校企合作機制

    以立法的形式制定有關(guān)職業(yè)教育校企合作法規(guī)和條例，明確政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校在發(fā)展職業(yè)教育中的職責(zé)和權(quán)利，明確企業(yè)和職業(yè)院校雙方在校企合作中的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，健全法律法規(guī)的剛性措施，保障校企聯(lián)合培養(yǎng)人才深度合作，保障企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)和教師實踐，企業(yè)必須全員對職工進行培訓(xùn)，企業(yè)錄用的職工必須取得相應(yīng)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書，實現(xiàn)職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展的良性互動。

    以政府名義出臺《關(guān)于促進職業(yè)教育校企合作的實施意見》，建立政府主導(dǎo)的校企合作長效機制，突出政府及相關(guān)部門在校企合作中的統(tǒng)籌推動作用，企業(yè)應(yīng)承擔(dān)必要的社會責(zé)任，建立由行業(yè)、企業(yè)主導(dǎo)的校企合作機制；制定鼓勵行業(yè)、企業(yè)舉辦職業(yè)院校的優(yōu)惠政策，不具備條件的企業(yè)必須委托職業(yè)院校進行職工培訓(xùn)，并把接收學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)和教師實踐作為衡量和評價企業(yè)的一項重要指標(biāo)；以企業(yè)為主導(dǎo)校企共建產(chǎn)業(yè)化公共實訓(xùn)基地，確定部分大中型骨干企業(yè)為職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)和師資培訓(xùn)基地，從政策上保證校企合作制度化。

    3．政府統(tǒng)籌搭建校企合作平臺

    各級政府應(yīng)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)相關(guān)企業(yè)和職業(yè)院校建立校企合作平臺。由?。ㄊ校┱I(lǐng)導(dǎo)牽頭，省（市）國有資產(chǎn)監(jiān)督委員會、經(jīng)濟委員會、中小企業(yè)管理局和教育行政部門參加，成立省、市兩級校企合作工作委員會，真正建立校企合作的對話工作平臺，形成統(tǒng)籌校企資源、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的校企合作長效機制：圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的實際需求，學(xué)校和企業(yè)行業(yè)共同開發(fā)職業(yè)崗位能力體系標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)；政府職能部門必須建立定期發(fā)布技能型人才需求信息和校企人才洽談會制度，促進人才需求信息交流，拓展校企聯(lián)合培養(yǎng)人才渠道，構(gòu)建學(xué)校人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)人才需求的長效機制，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)提高自主創(chuàng)新能力，提升競爭力提供強有力的支撐；按區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和支柱企業(yè)分別建立職業(yè)教育集團，集團由大中型企業(yè)、行業(yè)協(xié)會和職業(yè)院校參加，可采取股份合作、資產(chǎn)重組合并、理事會等形式，集團內(nèi)涵建設(shè)要突出共建生產(chǎn)型實訓(xùn)基地、校企課程置換、開發(fā)獨立的實踐教學(xué)課程和和頂崗實習(xí)等內(nèi)容。

    4．建立面向產(chǎn)業(yè)的品牌專業(yè)評估公示制度

    各級教育行政部門要按照地方主導(dǎo)和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，制定和產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求相一致的專業(yè)評估公示標(biāo)準(zhǔn)，重點評估學(xué)校與企業(yè)是否共建了生產(chǎn)型實訓(xùn)基地、是否共同開發(fā)了獨立的實踐教學(xué)課程、是否開發(fā)了職業(yè)崗位能力體系標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生在生產(chǎn)線上的真正技能等內(nèi)容．打造職業(yè)院校的品牌專業(yè)和特色專業(yè)，以此來推進校企深層次合作，迫使院校必須與合作企業(yè)進行“校企課程置換”，改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法。

    三、創(chuàng)新校企合作的運行模式

    1．校企股份合作模式

    重新核定職業(yè)院校與企業(yè)的資產(chǎn)，以股份合作的形式把雙方的利益緊密地結(jié)合在一起。根據(jù)校企雙方投入資產(chǎn)的比例，以企業(yè)或?qū)W校為主體成立董事會，共同管理、經(jīng)營學(xué)校與企業(yè)，建立校企股份合作一體化發(fā)展模式。這種模式能使學(xué)校的人才培養(yǎng)和企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營緊密結(jié)合，車間就是教室、師傅就是老師、實訓(xùn)就是生產(chǎn)，徹底解決職業(yè)教育脫離生產(chǎn)實際的問題。

    2．實訓(xùn)室進入企業(yè)模式

   依托企業(yè)、園區(qū)建立院校與企業(yè)共用的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，由企業(yè)或園區(qū)提供實訓(xùn)場地、管理人員和實訓(xùn)條件，實訓(xùn)設(shè)備項目列入職業(yè)教育建設(shè)項目規(guī)劃中，校企共同投入，按照符合企業(yè)生產(chǎn)要求建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，將校內(nèi)實訓(xùn)室建在企業(yè)．使單純的實訓(xùn)室轉(zhuǎn)變成生產(chǎn)車間?；匾云髽I(yè)為管理主體，將其納入企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營和管理計劃當(dāng)中，由企業(yè)和學(xué)校共同設(shè)計學(xué)生的實訓(xùn)課程，學(xué)生集中到生產(chǎn)性實訓(xùn)基地頂崗實習(xí)、實訓(xùn)和生產(chǎn)．教師到企業(yè)、園區(qū)實踐，企業(yè)師傅到校任教，實現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)職業(yè)能力與企業(yè)崗位職業(yè)能力相對接、實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境相一致。

    3．生產(chǎn)車間進駐院校模式

    職業(yè)院校引進企業(yè)進駐學(xué)校，企業(yè)按生產(chǎn)要求提供建設(shè)生產(chǎn)車間的標(biāo)準(zhǔn)、加工產(chǎn)品的原材料和產(chǎn)品的銷售，學(xué)校提供符合企業(yè)生產(chǎn)要求的環(huán)境、場地和設(shè)備，建立生產(chǎn)型實訓(xùn)基地，實訓(xùn)基地享受校辦產(chǎn)業(yè)稅收優(yōu)惠政策。企業(yè)選派人員管理基地生產(chǎn)經(jīng)營，指導(dǎo)師生的生產(chǎn)、實踐和實習(xí)實訓(xùn)．幫助學(xué)校建立實訓(xùn)課程體系；學(xué)校按照生產(chǎn)要求，將實訓(xùn)課程納入整個教學(xué)體系當(dāng)中，安排學(xué)生到基地頂崗實習(xí)，派教師到基地實踐，輸送優(yōu)秀畢業(yè)生充實企業(yè)員工隊伍，解決了職業(yè)院校缺乏真實生產(chǎn)場地和師生真刀真槍參加生產(chǎn)的雙重矛盾。

    4．院校國有民營模式

    通過改革國有職業(yè)院校經(jīng)營管理體制，實現(xiàn)所有權(quán)與經(jīng)營管理權(quán)分離，創(chuàng)新建立國家所有、民間主體經(jīng)營的新模式。利用民營企業(yè)現(xiàn)代的生產(chǎn)設(shè)備與技術(shù)、行業(yè)生產(chǎn)及管理標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品銷售、人才需求和吸納人才等方面的優(yōu)勢，公辦職業(yè)院校所有權(quán)和教職員工身份不變，將學(xué)校的經(jīng)營與管理權(quán)交給企業(yè)，由企業(yè)主導(dǎo)按照行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營對人才的需求設(shè)置專業(yè)、開發(fā)課程，將企業(yè)崗位職業(yè)能力和企業(yè)文化融入到整個教學(xué)計劃中．實行職業(yè)院校國有民營模式，使職業(yè)教育資源和企業(yè)資源有效整合，實現(xiàn)校企在體制機制上真正合作。

    5．校企資源整合模式

    校企雙方利用各自的資源優(yōu)勢共同簽訂聯(lián)合培養(yǎng)人才協(xié)議，企業(yè)依據(jù)自身的生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)人員情況，提出人才需求規(guī)格、專業(yè)設(shè)置的要求，由校企雙方共同制訂培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，將企業(yè)文化、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)操作等引入教學(xué)課程內(nèi)容．學(xué)校負責(zé)學(xué)生的基礎(chǔ)理論課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)．學(xué)生的實踐教學(xué)和技能操作到企業(yè)，企業(yè)全程參加人才培養(yǎng)過程，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的教育教學(xué)內(nèi)容貫穿到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過整合校企資源聯(lián)合培養(yǎng)人才，使學(xué)生畢業(yè)后就能直接上崗．成為熟練的技術(shù)人才。

    6．產(chǎn)學(xué)研用一體模式

    利用有條件職業(yè)院校的專業(yè)教師和學(xué)生研究開發(fā)的人力資源優(yōu)勢和先進的實驗實訓(xùn)設(shè)備，與企業(yè)共同創(chuàng)立集科研、生產(chǎn)、應(yīng)用和高級技能型人才培養(yǎng)于一體的經(jīng)濟實體，利用經(jīng)濟杠桿把雙方的利益緊密地結(jié)合起來，形成經(jīng)濟利益共同體，建立產(chǎn)學(xué)研用長效合作機制。師生共同參加合作企業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計、改造、研發(fā)等環(huán)節(jié)，既為企業(yè)提供人才和技術(shù)服務(wù)，又提高了師生的實踐能力，建立校企合作的產(chǎn)學(xué)研用一體模式。

    四、加強校企合作在內(nèi)涵上的對接

    學(xué)校和企業(yè)的合作除了需要政府加強統(tǒng)籌，出臺相關(guān)政策法規(guī)保障校企合作建立長效機制，創(chuàng)新校企合作模式，還必須在內(nèi)涵上加強職業(yè)院校與企業(yè)的對接工作，這樣才能保證校企合作落到實處，真正實現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)技能型人才、提高企業(yè)生產(chǎn)效率和降低成本的目的．因此，職業(yè)院校與企業(yè)應(yīng)在下面五個環(huán)節(jié)做好“對接”工作。

    1．社會能力的培養(yǎng)與企業(yè)文化對接

    堅持以人為本，把社會能力培養(yǎng)放在首位。校企合作應(yīng)重點從培養(yǎng)學(xué)生社會能力人手，統(tǒng)一學(xué)生社會能力的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)物質(zhì)文化、企業(yè)行為文化、企業(yè)制度文化和企業(yè)精神文化融入學(xué)生社會能力體系標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，通過校企合作突出培養(yǎng)學(xué)生從事職業(yè)崗位所需要的社會適應(yīng)性和積極的人生態(tài)度，并將這種校企對接后的社會能力貫穿于學(xué)校培養(yǎng)人才的全過程，使學(xué)生的社會能力培養(yǎng)與企業(yè)文化對接．培養(yǎng)學(xué)生具備“職業(yè)人”、“社會人”的良好形象和行為規(guī)范。

    2．專業(yè)設(shè)置與行業(yè)崗位群對接

    衡量專業(yè)設(shè)置是否真正與行業(yè)企業(yè)崗位群對接．一方面體現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置符合社會需求和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的程度，另一方面最終要看學(xué)生本專業(yè)的就業(yè)率。專業(yè)設(shè)置就像一個企業(yè)的產(chǎn)品，首先要有市場需求，否則產(chǎn)品質(zhì)量再高也不會有市場。要深入研究本專業(yè)所輻射行業(yè)企業(yè)的崗位群，尤其要重視各個專業(yè)所對應(yīng)的技術(shù)崗位群、技術(shù)工種和技術(shù)證書等內(nèi)容．動態(tài)掌握企業(yè)用人狀況和職業(yè)崗位變動情況，既要考慮到專業(yè)設(shè)置的穩(wěn)定性，又要考慮行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位群變動的靈活性。因此，職業(yè)院校必須依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要和企業(yè)崗位群需求調(diào)控和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，改造提升傳統(tǒng)專業(yè)，調(diào)整市場過剩專業(yè)，企業(yè)全程參與制定職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)校企合作在專業(yè)設(shè)置與行業(yè)崗位群上有效對接，提高職業(yè)院校為地方經(jīng)濟發(fā)展的貢獻率和服務(wù)能力。

    3．課程體系與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接

    校企合作最終要體現(xiàn)在課程體系如何與崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接上，這是實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力與企業(yè)崗位能力零距離對接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。校企合作的核心是：共同開發(fā)專業(yè)職業(yè)能力體系標(biāo)準(zhǔn)。即專業(yè)職業(yè)能力理論知識標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)職業(yè)能力職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)職業(yè)能力理論知識相關(guān)課程體系和專業(yè)職業(yè)能力職業(yè)技能實踐課程體系、理論知識考核標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)、理論知識教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系。這種把企業(yè)崗位需要的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容提前置換到學(xué)校人才培養(yǎng)的課程體系中，把學(xué)校實踐教學(xué)內(nèi)容置換到企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營和管理環(huán)節(jié)中，按照企業(yè)人才需求規(guī)格和崗位所需要的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)進行校企“課程置換”．實現(xiàn)課程體系與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，校企合作才能最終變成現(xiàn)實，形成校企共建、資源共享、優(yōu)勢互補、利益雙贏的人才培養(yǎng)新模式。

    4．專業(yè)教師與技術(shù)人員對接

    企業(yè)工程技術(shù)人員承擔(dān)合作職業(yè)院校的實踐教學(xué)任務(wù)，與教師共同開發(fā)實踐教學(xué)課程內(nèi)容，負責(zé)學(xué)生技能訓(xùn)練指導(dǎo)，職業(yè)院校教師參與企業(yè)的技術(shù)革新、設(shè)備改造與新產(chǎn)品的研發(fā)，承擔(dān)企業(yè)員工繼續(xù)教育的培訓(xùn)工作，專業(yè)課教師到合作企業(yè)頂崗實踐，在內(nèi)涵上真正建立職業(yè)院校教師與企業(yè)工程技術(shù)人員雙向交流與流動的機制．提高職業(yè)院校學(xué)生實踐動手能力．也提高企業(yè)員工的綜合素質(zhì)。通過校企合作實現(xiàn)專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員對接，解決“雙師型”教師隊伍建設(shè)問題，構(gòu)建校企教學(xué)研究團隊和技術(shù)創(chuàng)新團隊．深入鉆研技術(shù)、研發(fā)新產(chǎn)品新工藝、開發(fā)實踐教學(xué)體系，提高教育教學(xué)水平和企業(yè)生產(chǎn)效率。

    5．實訓(xùn)基地與生產(chǎn)車間對接

    學(xué)校的實訓(xùn)基地參與企業(yè)的生產(chǎn)流程．實訓(xùn)基地即是企業(yè)的生產(chǎn)車間，承擔(dān)企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)，同時承擔(dān)師生的實習(xí)實訓(xùn)任務(wù)；企業(yè)生產(chǎn)車間參與學(xué)校的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)．師生實質(zhì)參與企業(yè)生產(chǎn)過程，發(fā)揮職業(yè)院校實訓(xùn)基地與企業(yè)車間的各自優(yōu)勢，校企共建產(chǎn)業(yè)化實訓(xùn)基地，實現(xiàn)實訓(xùn)基地與生產(chǎn)車間對接。產(chǎn)業(yè)化實訓(xùn)基地直接參與企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營全過程，不僅增強了學(xué)校自我造血功能，使實訓(xùn)基地具備了自我更新的能力，同時也解決了實習(xí)實訓(xùn)原材料消耗問題．創(chuàng)造了經(jīng)濟效益。