近年來，高職教育教學改革已取得一定成效。但當前高職人才培養(yǎng)依然存在一些問題，如培養(yǎng)目標與企業(yè)人才需求不對接，學習方式方法相對傳統(tǒng)，師資力量薄弱，硬件條件與企業(yè)新技術不匹配等。要解決這些問題，必須以高職教育教學課程改革為切入點，而課程改革的目標就是要改變現(xiàn)有學科體系的內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)對培養(yǎng)對象的具體需求開展教學。因此，在深入開展課程改革和校企合作的過程中，進行基于企業(yè)工作環(huán)境的課程改革成為實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)目標的重要途徑。

高職課程企業(yè)工作環(huán)境的內(nèi)涵

    高職課程的企業(yè)工作環(huán)境就是仿真企業(yè)運行模式、管理規(guī)定、生產(chǎn)類型和企業(yè)文化，把其中的各項管理、技術、素質(zhì)要求貫穿到課程教學的完整環(huán)節(jié)中來，以便更好地實現(xiàn)學生的職業(yè)培養(yǎng)目標。將仿真企業(yè)工作環(huán)境應用到課程教學改革中去，就必須了解現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)特點以及高職教育教學活動特點。現(xiàn)代企業(yè)特點明顯，其根本目標是追求效益最大化，是物料流、技術流、信息流、人力流構成的極為復雜的完整體系，而人員的技術能力和職業(yè)素質(zhì)是企業(yè)發(fā)展的核心動力。高職教育就是給這樣復雜的體系培養(yǎng)核心元素——人，因此必須結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)的特點，充分發(fā)揮職業(yè)教育育人的優(yōu)勢，利用課程企業(yè)工作環(huán)境教學的方式提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強人才核心競爭力。

    這里要注意的是，全盤企業(yè)化與課程的企業(yè)工作環(huán)境仿真的區(qū)分。搭建企業(yè)工作環(huán)境開展課程教學能夠大幅提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，但并不是完全照搬企業(yè)的各項軟硬件條件就能達到目標。這里要注意區(qū)分實際企業(yè)環(huán)境和仿真企業(yè)工作環(huán)境的不同，兩種情況承載的內(nèi)容是有所區(qū)別的。實際的企業(yè)環(huán)境是以最大化企業(yè)效益為核心目標，其次兼顧技術人員的訓練及職業(yè)發(fā)展。而用于高職教育課程教學的仿真企業(yè)工作環(huán)境，其核心目標是為培養(yǎng)具備技術、素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力的技術人員搭建平臺，是以企業(yè)工作環(huán)境作為載體培養(yǎng)學生分析問題和解決問題、協(xié)作完成獨立項目的能力，是對學生職業(yè)素養(yǎng)的深入培養(yǎng)，對學生進入企業(yè)后的發(fā)展前景具有決定性的作用。因此，完全企業(yè)化和企業(yè)工作環(huán)境課程教學必須區(qū)分開來，不能盲目地全盤企業(yè)化，需要結(jié)合學生的學習情況開展課程的仿真企業(yè)工作環(huán)境，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高職課程企業(yè)工作環(huán)境的搭建

    高職課程教學的企業(yè)工作環(huán)境搭建包括硬件條件的加強和軟件條件的提升。其中，硬件條件具體指企業(yè)工作環(huán)境中的教學設施，分為兩類：一類指教學設備，例如數(shù)控技術專業(yè)教學用到的各類數(shù)控加工設備，都市農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)教學用到的各種農(nóng)業(yè)自動化機具，畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學用到的各類檢驗、治療器材設備等。這類教學設備主要以企業(yè)生產(chǎn)設備為標準，是開展課程教學的核心硬件設備，必須與企業(yè)現(xiàn)階段使用的設備相同或相仿，要與現(xiàn)代企業(yè)應用的新技術、新工藝、新方法相一致。另一類指仿真企業(yè)管理環(huán)境的設備，例如現(xiàn)代企業(yè)的各種規(guī)定看板、企業(yè)文化展示墻、企業(yè)生產(chǎn)安全保證設備等。這類硬件設備主要是輔助生產(chǎn)，同時是企業(yè)管理方式方法的載體。

    軟件條件具體指企業(yè)化環(huán)境教學中的規(guī)范制度，同時也是教學組織的方式方法，是企業(yè)化環(huán)境課程教學的核心內(nèi)容，例如加工制造類專業(yè)的“6S”、車間文化。高職課程教學必須通過這部分內(nèi)容的強化培養(yǎng)學生的六大意識，即安全意識、責任意識、質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識、協(xié)作意識、服務意識，最終達到滿足現(xiàn)代企業(yè)人才需求的培養(yǎng)目標。

    這里尤其要注意的是課程企業(yè)工作環(huán)境差異化。在高職教育領域里，不同的專業(yè)及課程都對應不同的職業(yè)方向。因此在搭建課程的企業(yè)工作環(huán)境時，必須根據(jù)不同類型的課程，具體情況具體分析，找到適合相關專業(yè)領域的工作環(huán)境內(nèi)容，不能以偏概全，要有差異。課程企業(yè)工作環(huán)境仿真的核心理念是一致的，但在不同類型的專業(yè)及課程的實踐過程中會出現(xiàn)較大的差異。例如數(shù)控技術專業(yè)等加工制造類專業(yè)需要搭建的是現(xiàn)代制造企業(yè)的車間生產(chǎn)環(huán)境，在硬件投入、安全管理、設備管理、全員質(zhì)量體系等方面著重體現(xiàn)；而數(shù)字媒體技術專業(yè)等計算機應用以及藝術類交叉學科，則在創(chuàng)新環(huán)境、創(chuàng)作氛圍、計算機設備、影視媒體制作規(guī)范等方面著重體現(xiàn)。究其原因，主要是這兩類企業(yè)的運行管理內(nèi)容有較大的差異性，因此需要差異化對待不同類型專業(yè)進行研究。

    此外，在一個專業(yè)中不同的課程企業(yè)工作環(huán)境仿真也不盡相同，例如都市農(nóng)業(yè)裝備應用技術專業(yè)“設施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)關鍵技術”課程的企業(yè)工作環(huán)境主要是以各類溫室設備為主，而“農(nóng)村（業(yè)）新能源”課程的企業(yè)工作環(huán)境則以不同的新能源企業(yè)為參照，其中因涉及能源，對安全有嚴格的管理規(guī)定，與前述課程的差異性較大。因此，在研究和搭建課程企業(yè)工作環(huán)境的過程中，要針對不同的專業(yè)以及專業(yè)課程深入所對應的企業(yè)進行調(diào)研，充分考慮其差異性，需要一個成熟的團隊協(xié)同完成。

高職課程企業(yè)工作環(huán)境的教學實踐

    企業(yè)工作環(huán)境課程改革的目標就是提高課程的教學效果，最終實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標。這里以數(shù)控技術專業(yè)為例，說明課程企業(yè)工作環(huán)境仿真的教學實踐。數(shù)控技術專業(yè)是工科加工制造類專業(yè)，面向的企業(yè)主要以具備高端制造能力的現(xiàn)代制造業(yè)企業(yè)為主，專業(yè)課程基本都以“工學結(jié)合”理實一體化的教學模式進行，搭建數(shù)控加工技術一系列課程群的企業(yè)工作環(huán)境包括以下主要內(nèi)容：

    第一，教學設備的購置。職業(yè)教育教學設備的購置基本是兩種類型，一是規(guī)?；a(chǎn)設備以支持外協(xié)加工，二是差異化高端設備以追求各級職業(yè)技能競賽獲獎。部分高職院校出現(xiàn)了設備教學時不夠用、統(tǒng)計時使用率低的情況，因此在規(guī)劃實訓車間建設及購置加工設備時，要充分深入企業(yè)調(diào)研，詳細分析各個崗位職業(yè)技能要素，要考慮采用與實際生產(chǎn)匹配的設備，數(shù)量規(guī)格需與課程改革內(nèi)容相對應，不盲目追求競賽成績，同時按照企業(yè)規(guī)范布置設備以及連接電氣線路。在搭建企業(yè)工作環(huán)境時，還需要注意現(xiàn)代企業(yè)新工藝、新技術的應用情況，比如引入快速成型和3D打印技術設備，以緊跟企業(yè)前沿技術發(fā)展。

    第二，加工類企業(yè)生產(chǎn)過程中存在危險因素，企業(yè)為防范安全事故，都制定有一套嚴格規(guī)范的安全生產(chǎn)管理制度。在課程企業(yè)工作環(huán)境仿真中必須嚴格按照行業(yè)、企業(yè)安全標準開展教學，培養(yǎng)學生形成良好的安全生產(chǎn)意識。例如在數(shù)控實訓車間，安全操作規(guī)程必須上墻，同時以看板形式粘貼各種安全操作的示例圖片，設備故障時需要嚴格按照程序處理。

    第三，產(chǎn)品的質(zhì)量是企業(yè)的生命線，對于數(shù)控加工類課程來說，如果沒有達到要求的加工精度，就沒有達到應有的教學效果，因此，要培養(yǎng)學生的質(zhì)量意識。數(shù)控加工類課程的企業(yè)工作環(huán)境仿真要求教學時采用全過程及全員質(zhì)量管理，給學生灌輸質(zhì)量體系的概念，可以通過“6S”、全產(chǎn)品生命周期管理等具體的措施來實現(xiàn)。

    第四，課程教學的企業(yè)工作環(huán)境仿真對學生的基本職業(yè)素質(zhì)提高有重大意義。例如要求學生養(yǎng)成進入車間更換工作服裝的習慣、遵守企業(yè)的作息時間不遲到早退的習慣、完成課程后對設備使用情況的登記以及及時清理整理機床設備的習慣。其中對于學生課堂遵規(guī)守紀尤其提出要求，現(xiàn)階段最常見的學生上課玩手機的情況在引入企業(yè)工作環(huán)境后可以得以有效控制。

    第五，良好的企業(yè)文化是企業(yè)發(fā)展的重要保證，在高職課程教學中針對不同的職業(yè)要建立相關的企業(yè)文化，激勵學生積極參與課程學習，主動學習，激發(fā)學生的創(chuàng)新和團隊協(xié)作意識。通過搭建課程的企業(yè)工作環(huán)境，能夠讓學生體會和適應企業(yè)文化，并起到一定的激勵作用。

 信息來源: 《中國教育報》